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疫情下的学科知识

抗疫是“战场”，也是“课堂”。大连市第三十六学的线上课堂因事而化，因时而进，将疫情作为教育教学资源，实现课堂润德、学科塑人，凸显核心素养，将立德树人和“五育”并举落实落细落地。

生物课堂

漫长的自然选择和残酷的生存斗争铸就了伟大的生命，而生物学就是研究生命现象和生物活动规律的科学，作为生物老师肩负着在生物教学中构建生命课堂，启迪学生探究生命奥秘，促进学生的健康生长的责任。现阶段，我们整个人类正在经历一次残酷的与病毒的斗争，这是和学生一起感悟生命、审视生命、落实生命观念这一最具生物学科特色的学科素养的时代性的真实情境。

现阶段的高三学生经过新授课和一轮复习后，基础知识得到夯实，有能力对生产生活中的生物学现象、规律进行解释，并在能力、思维提升的同时认同和领悟知识所承载的思想内涵。在二轮复习《细胞的结构与功能》专题中，教师专门设计了“病毒”微专题复习，在和学生对相关知识内容进行复习的同时引领学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命，感受鲜活生命的体温，热爱自然，尊重自然，顺应自然，感悟生命存在的意义。

片段1 在认识新冠病毒的过程中，复习知识，提升素养。

在完善学生已经做好的“病毒”知识网络的基础上请学生回答问题：根据你所掌握的知识说说新冠病毒是如何侵染人体的？如何繁殖的？人体如何清除新冠病毒？在“说”的过程和学生一起回顾高中阶段涉及的病毒的物质组成、结构、细胞信息传递、物质运输、与免疫的关系、核酸检测原理、科学应用等等方面的知识；在“说”的过程中逻辑梳理，在理解了生物学概念性知识的基础上认同如结构与功能观、稳态与平衡观并能够用生命观念认识生命世界、解释生命现象；在“说”的过程中认识到生物学知识与生命的紧密联系，媒体内容和课本的链接，帮助学生体会生物学知识的价值意义，认同具有生物科学的素养的人可以更好的解读传染病这个事件。

片段2 在真实情境中审视、论证生物学社会议题

二轮复习，离不开题目，切合情境的高考题，和学生一起完成作答的同时，审视和论证生物学社会议题，学以致用。出示2019年北京高考题：流行性感冒(流感)由流感病毒引起，传播速度快、波及范围广，严重时可致人死亡。

（5）若你已被确诊为流感患者，请例举具体的应对措施。

答案：分做好隔离防护措施（戴口罩），防止传染他人；及时去医院治疗，避免病情加重；多喝水，多休息。

在线上评论区和学生就这道题的（5）一起做了讨论发言，在切身体会下，同学们的发言非常踊跃，有的同学说在家隔离，有的说去医院，有的说戴口罩，有的说注射疫苗，还有同学说注射血清，老师还和同学就疫苗和血清注射免疫的区别进行复习，讨论采取的居家隔离和病毒传播之间的关系，学生很容易理解方舱医院建立的意义。在现实背景下讨论“若你已被确诊为流感患者，请例举具体的应对措施”，带入感非常强，没有说教，没有口号，孩子们感同身受，润物无声中用知识解读生活，解读社会事件，拓宽学生的视野和认知范畴。这样的设计让学生站在更高的层面认识、理解科学和生命之间的关系，感受、体会生物学在社会事件中的作用，同时认同国家政府决策的正确性。

小结

生物学教育的内核应该是回归自然、常识，关注生活实践，让学生感知生命本真。在传授显性知识的同时，努力重视知识背后的生命内涵的渗透，为课堂注入无穷无尽的魅力与价值，是生物学教师永恒的生命追求！