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建构科学教育学的体系—赫尔巴特

中公教师 沈扬

在教师招聘考试中的教育学知识点中有关赫尔巴特的知识点是考试的高频考点，他系统而全面地对教育中的重要问题进行阐述，明确提出要把教育学建设成为一门科学。在本节中我主要说明一些有关赫尔巴特的生僻知识点，而对于讲义或参考书中已有的就不再多加赘述了。

1.通过教育让儿童养成良好的道德性格

赫尔巴特认为：“教育学作为一门科学，是以实践哲学(即伦理学)和心理学为基础的。前者说明教育的目的;后者说明教育的途径、手段与障碍。”伦理学决定了教育的最高追求，规定着各级各类教育的目的和目标，从根本上要回答教育要塑造何种人和何种品质的问题，它体现的是教育学追求善与美的一面;而心理学，是教育方法论的来源，提供了实现教育目的起点。通过对儿童兴趣、感知觉、记忆、想象等心理特征的科学认识，不仅可以为教育学直接提供有效的途径、方法和手段，而且能够预料教育教学之中的困难，它体现着教育学求真的一面。

2.教育的目的

通常比较常见的赫尔巴特的教育目的是培养合格的社会公民，所以他是社会本位论的代表人物，但赫尔巴特还认为教育的最终目的在于道德性格的养成。他于1802年发表了《直观教学ABC》中提出了，教育的最高目的乃是道德，真正的教育实际上是一种道德教育。他认为儿童必须具备五种道德观念，分别是“内心自由、完善、仁慈、正义与公平”其中处于核心地位的是“内心自由”。

3.观念的组成

以上为五种道德观念，那观念是由什么组成的呢?赫尔巴特认为观念是意识的最小单位，意识乃是观念之间不同联系的结果;而新的观念必须建立在原有的就得观念基础之上，那么这种对于新事物的认识结构就被称为——统觉团，他把这一过程称为统觉。

4.教学理论

从儿童的个性到实现教育目的的过程就是教育过程。赫尔巴特又把这一过程具体分为管理、训育与教学三个阶段，他认为其中最重要的就是教学，为此他提出来教学的四个阶段：清楚(明了)、联想、系统、方法。

赫尔巴特认为教育儿童必须要从管理开始，“意志”并不是与生俱来的，在儿童意志力尚未形成之前，对儿童进行科学的管理是必须且必要的。但管理不能等同于教育。而管理的目的仅仅使创造一阵秩序，一为了培养儿童的意志力，二则是抑制儿童的原始抑制(赫尔巴特称为烈性)。

在管理者之后就进入到第二阶段即训育。训育就是要“对青少年的心灵产生直接影响”，它是管理与教学之间的过渡，主要帮助教学去影响一个人的性格形成;另一方面则对儿童性格的初步形成具有直接影响。

而最后就是教学活动了，而教学要遵循教育性教学原则，即我不承认无教育的教学，也不承认无教学的教育。

【单选题】下列哪个人物提出了统觉理论( )。

A.杜威 B.荣格 C.斯宾塞 D.赫尔巴特

【答案】D。解析：提出统觉理论并用统觉理论来解释意识与观念之间关系的是赫尔巴特，故选D。