《列夫.托尔斯泰》教学设计人教版语文 八年 二次备课人: 课 题 列夫.托尔斯泰 课时 一课时 教学目标 1、让学生通过阅读感受托尔斯泰深邃而丰富的精神世界，感悟作者对托尔斯泰的赞美和崇敬之情。2、训练学生结合语境理解语句含义的能力，学习运用比喻、夸张描写人物肖像的方法。 教学重点 让学生通过阅读感受托尔斯泰深邃而丰富的精神世界，感悟作者对托尔斯泰的赞美和崇敬之情。 教学难点 训练学生结合语境理解语句含义的能力，学习运用比喻、夸张描写人物的方法。 教学用具 多媒体 教学环节 教师活动 学生活动 一 引入（2分钟）二、自学检测5分钟)三、自主与合作探究（20分钟）[来源:学科网][来源:学科网ZXXK]四、妙笔生花（10分钟）五、小结：（3分钟） 同学们，你们知道《战争与和平》的作者么？列夫托尔斯泰。你还知道他有哪些作品？师：列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。教师板书，学生齐读课题[来源:学科网ZXXK]（1）读课文积累生字词： 胡髭( ) 长髯( ) 鬈( )发 黝( )黑 滞( )留 愚钝( ) 禁锢( ) 轩( )昂 犀( )利 侏儒( ) 酒肆( ) 尴尬( )锃( )亮 甲胄( ) 粲( )然 盎( )然藏污纳垢： 郁郁寡欢： 鹤立鸡群： 正襟危坐：诚惶诚恐： 广袤无垠： 颔首低眉： 无可置疑：文学常识1、列夫.托尔斯泰简介（课件3、4）2、作者茨威格简介（）[来源:Z*xx*k.Com]出示:文章可以分为哪两部分？请用简洁语言概括出每部分的内容。

一.精读前五段，理解人物外貌特征（用联想和想象的方法阅读，养成勾画、旁注的习惯）1、概括其外貌特征（可用摘选词句的方法概括）2、运用了怎样的方法刻画出来的？评点在相应的句子。（自读练习三，了解夸张的定义和作用——夸张是在描写人或事物时，故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述。这种扩大、夸张的描写，能把人或事物表现得生动形象，引起读者丰富的想象和联想）二、精读后四段，感受托尔斯泰精神世界的丰富和人格的高尚。精读文中描写托尔斯泰非同寻常的眼睛的句子，进而感受托尔斯泰精神世界的丰富和人格的高尚。示例：托尔斯泰的目光“像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”中，突出了托尔斯泰目光的敏锐、犀利。我感受到托尔斯泰是：三、问题探究，进一步感受托尔斯泰深邃而丰富的精神世界1、如何理解“直到年纪大了以后胡子才变成白色，因而显出几分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚的一层阴云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻”这段话的含义？2、课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的“幸福”的含义？联系托尔斯泰的生平（主要是晚年的思想变化——人生追求），与同学讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸？托尔斯泰的外貌给我们留下了深刻的印象，那么你能从我们熟悉的人物中选取一位介绍给大家么？ 学生回答学生齐读1、 请同学们朗读课文。

2、 将生字词的读音以及词语的意思批注在书上3、 学生自学，教师巡视4、 交流展示，其他同学随时准备纠正同学们把自己的收集与大家交流：要求：学生做好笔记学生明确:1、 第一部分： 1—5自然段列夫.托尔斯泰的外貌特征 第二部分：6—9自然段 列夫.托尔斯泰非比寻常的眼睛一方面：托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋；第二方面他和普通人一样学生讨论回答小组讨论、交流[来源:Z,xx,k.Com]要求：抓住人物外貌的典型、突出特征；不准先说你介绍的是谁，叙述之后，其他学生猜测。 布置作业 对列夫托尔斯泰的外貌描写，哪一处给你留下的印象尤为深刻，反复朗读，把你的体会记录下来。 板书设计 托尔斯泰茨威格须发 面部多毛 须发浓密面部轮廓 失调崎岖 平庸粗陋面容表情 消沉忧郁 丑陋可憎长相平平 普通平常 大众一员 教学反思 设计说明：1.版面设计要求：字体：宋体 五号字。页面设置：A4纸 纵向 页边距均为2cm。2.框架：提供的样案仅为参考，可加入学校和个人特色，但总体框架不应改变。$$列 夫 · 托 尔 斯 泰茨 威 格学习目标1、 熟