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作为新教师，刚站上讲台，从被教育者到教育者的角色转变，许多人会感到迷茫。入职之初，新教师应做好哪些事情？

笔者认为，唯有夯实教师的基本功才是缓解焦虑的“解药”。所谓基本功是指完成某项工作或做好某件事所必需的技能和技巧。在平时教育教学中，新教师应过好以下五关。

班级管理是每位新教师都要面临的事情，它是开展教育教学工作的前提。新教师在班级管理中有着许多得天独厚的优势，他们与学生的年龄差距小，与学生的隔阂也就少了许多。

因此，在班级管理中，新教师可能会比较民主，与学生打成一片，与学生沟通非常顺畅，师生关系也亲密。班里的学生可能比较大胆、比较活泼，班级纪律也可能比较乱，甚至可能出现个别学生不听从教师教诲，而教师在学生心中的威信往往不高，班级管理可能会出现问题，给学校或领导增添许多麻烦。这样，学校领导对新教师的印象就逊色许多。

因此，每位新教师要学会与学生沟通，学期初应认真拟定班级工作计划，组织好班级各种活动，尤其是上好每节课，树立教师威望，管理好班级学生，为今后教育教学工作垫定坚实基础。

“新课标”强调：教师不是“教教材”，而是“用教材教”。这意味着教师有权按照自己的理解，根据学生学习情况与生活经验等，对教材进行适当的加工处理，让教材中的例题、文字说明和结论等书面的东西，转化为学生易于接受的信息。

那么，如何对教材进行有效地加工整合，使学生的学习活动是一个生动活泼、积极主动、富有个性化的过程，从而激活教学课堂？笔者认为应做到以下三点。

第一，读懂教材内容。新教师应准确把握教学内容，弄明白“教什么”。要弄明白“教什么”，首先要梳理知识点，知道教材讲了什么，需要学生掌握哪些知识，形成哪些技能，感悟哪些学科思想方法等。其次要明确教学重难点，新教师在了解知识点之后，需要对多个知识点进行分析，尤其是从班级学生情况的实际出发，合理地确定教学重难点，从而提高课堂教学质量。

第二，弄通知识体系。是指贯通学科知识、形成知识体系，这就需要新教师对所教的学科教材内容有一个纵向、系统地了解。这样，教学时，教师可以对相应的知识进行适当、合理地延伸、拓展，激发学生求知欲，有助于课堂教学的有效生成，从而激活课堂教学。

第三，吃透教材。就是对教材的精准把握，新教师在认真分析教材的基础上，明确教材的重难点，包括每个单元的重难点、每课时的重难点、每个知识点的重难点，以及各个知识点之间的联系。而教材内容是静态的，只是一个范例，一个典型，而不是全部内容，这就需要新教师认真地去解读，深入地去挖掘，合理地整合拓展，达到创造性地使用教材的目的。

教案是课堂教学的实施方案，没有一个切实可行的教学预案，就像打仗没有作战计划、表演没有剧本、建筑没有图纸一样，最终必然会影响教学的效果。因此，编写切实可行的教案，是新教师必备的基本功。

对于新教师应提倡编写详细教案。因为他们在课堂教学内容的掌握、教学过程的设计操作、课堂的调控、课堂教学的应变和驾驭能力等方面缺乏经验，需要较详细的教案作参照，以保证课堂教学过程的有效实施。

编写详案有利于新教师训练教学基本功，也有利于他们有更多的时间思考，分析教材、选择教法、设计环节、组织活动、设计练习等，使备课更深入，教材挖掘更合理，编写教案更实用、更有效。

课堂是新教师成长的“主战场”，是对磨练他们教学基本功的场所，也是新教师树立好自身威信的关键。因此，新教师必须努力提高自己的课堂教学水平，过好“课堂教学关”。

第一，要善于借鉴优秀教师的教案。即教材重难点处理、教学环节的设置、过渡语言的考虑、教学活动的组织、课堂练习的设计、教学具的准备以及课堂的板书设计等。

第二，要认真进行悟课与磨课。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，课堂教学作为一门艺术，需要新教师课前进行悟课，教学中不断地进行打磨，才能逐渐地提高自身的课堂教学能力再次，多听名师与优秀教师的课，看人家是怎样驾驭课堂教学，怎样运用各种教学手段，激发学生学习兴趣。课堂上，教师如何处理好教师的教与学生的学的关系，教师是把知识讲 “死”了，还是把知识讲 “活”了；是只讲“是什么”，还是讲清了“为什么”；对于课堂意外事件，教师如何处理、如何调控；对于课堂生成出各种有价值教学资源，教师如何筛选与利用，又如何引领学生去探究、去解决；教师的教学机智如何发挥，效果怎样······这些新教师应看在眼里，记在心上。同时，还要借鉴这些经验，指导自己的平时教学工作，努力提高自身业务能力。

教后反思可以帮助新教师从每天的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。教学反思就是把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行深入的冷静思考。

因此，教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。注重反思与总结，是中外教育大师走的一条可行之路。

苏霍姆林斯基就是从写教学日记开始，成为著名教育家的。美国学者波斯纳十分简洁地提出了教师成长的规律：“经验+反思=成长”，并指出没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，新教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，其发展将大受限制。

新教师要想自身的专业成长，就必须进行教后反思，因为每一次教学设计、每一节课堂教学，肯定都有一些缺失与不完美的地方。通过教后反思，新教师才能不断超越经验，解决课堂教学中的困惑与问题，从而促进自身的不断成长。

俗话说，关关难过，关关过。在教学生涯中，新教师将面临许多辛苦和坎坷，只有勤奋学习、不断研究，经常反思与总结，才能促进自身专业成长，尽快适应本职工作。