江苏教育讣学教学教 海 探 ；航 实习编辑 吕兴祥E-mail：gutangyiren@l 63 com 例 谈 小 学 英 语 复 习课 的教 学 策 略 陆 叶 I摘要 】作 为巩固新知识 的复习课 ，它 的重要性是 不言而喻 的。然 而，相 较于新授课教 学方 式的多样 和精彩，复 习课 往往显得无趣和单调。复 习课 的单调 并不是天生的 ．也不是不可改变的 ，它需要教师大胆 创 新，精 心设 计 ，可以通过创 设 多样 化 的情境、进行结构化 的知识梳理等策略让复 习课精彩起来 。 【关键词】英语教学；复习课；多样化 【中图分类号】G623．31 【文献标识码】A 【文章编号】1005—6009(2015)17—0047—02 【作者简介】陆叶，江苏省常熟市实验小学(江苏常熟，215500) ，教育学学士，二级教师。 复 习 ，即“温故 而 知新 ” ，它 是对 旧知识 的再现 和 系统整理。但在实际教学中 ，复习课容易变得无趣 、 无度 、无序 、无新。原因固然有很多 ，但其共性在于教 师教学设计的单调，因此 ，对小学英语复习课进行个 性化的再设计是优化复习的必 由之路 。 一、 创设 多样化的情境 重复性是复习课 的特点 。

该特点决定了教师应 当在 多样化的情境下进行教学 。因为只有这样才能 充分调动起学生的学习积极性。 1．多重游 戏式 复 习 ：增趣 小学生 的年龄特征决定 了他们会对好玩、有趣 的事物充满好奇心。因此 ，通过游戏的方式复习词 汇、句型 、对话等内容 ，能充分调动他们的积极性。 例如 ：在译林新版《英语》五下 Unit 9 The E nglish Club 中出现了大量有关 国家、国籍 、语 言的词汇 ，笔 者 将 全 班 分 为男 生 、女 生 两 组 ，组 织 了 Word Association(单词归类 )竞赛活动。游戏规则 ：一方说 出一个单词 ，另一方联想出同类单词 。比如 ：女生组 说出 China，男生组可以说 ：France。两位学生说的都 是国家类单词 。说出一个单词加一分。之后 ，笔者要 求学生利用英语询问别人事先准备好 的图片 中的人 物或动物的国籍及其所说语言 。在这样的竞赛 中，学 生不仅巩 固了单词 ．还巩 固了 Where is it／she／he from?It／She／ H e is from ⋯．It／S he／H e is ．．．It／H e／ She speaks ⋯ 等句型。

游戏是儿童的天性 。在游戏中 ，学生可 以不知不 觉地使用知识 ，从而实现寓教于乐 的目的。 2．情景表演式复习：寓意。 激发学生 的兴趣是发挥学生在认知活动中主体 作用的重要条件。复习课具有重复性 、逻辑性和抽象 性的特点 ，要避免复习语言知识的枯燥乏味 ，就应从 英语知识本身的魅力和学生的年龄特点出发 ，尽可 能地寓语言知识于教学情境中，让学生将知识存储 于情境中并提取再现 ，体现“既重学得 ，又重习得”的 英语教学原则 。 例如 ：笔者改编译林新版《英语》四下 Unit 3 My day 中 Story time 板块的内容 ．将教材 中的介绍改编 为学生可以表演的对话 。 S 1 ：Mik e ，1 want to do a survey ，can you help me? ／$2 ：OK ．／S 1 ：T hank you !W hen do you get up? ／$2 ：I get up at seven．／S 1 ：W hen do you go to school? ／$2 ：I go to school at Seven forty．／⋯ ⋯ ／S 1 ：OK ．Thank you for your help ，M ik e．／$2 ：T hat’ S OK ． 融合了情景表演的复习课没有枯燥的讲解和机 械的训练 ，在对话过程 中，学生能够熟练地运用When do you ⋯? 及相应的答句 ，除此之外 ，还拓展了 do a survey、Thank you for ⋯ That’ S OK．等课外词组 ，可 见 ，利用情景表演 的复习方式 ，能有效地激发学生的 2015年第5期47