“喜新不厌旧”-激活旧知掌握新知

⽂章编码：w-20180617-001

⽇常⼯作⽣活学习中，我们或多或少的会通过公司培训、看新闻节⽬、⾃⼰看书等⽅式主动或被动地学习⼀些知识。但是，经常会出现⼀个现

象，想⽤的时候记不起来、需要⽤的时候不知道怎么⽤或者使⽤后效果不好。

今天的分享就和⼤家探讨下造成以上现象的原因。

可能有些反常识，出现以上原因，跟你对于相关的旧有知识、经验的掌握程度以及和新知识的关联程度有关。在⼤家⽇常的认识⾥，学习⼀个

新知识，只要学习这个知识本⾝就可以了，新知识与旧知识是割裂的，⽽新知与旧知的割裂也导致很难把知识转化为⾃⼰的知识，这种时候，知识

更合适的称呼是：信息。

那么，我们怎么样才能更好的掌握、学习、教育、分享新知识呢？我们可以运⽤三步：①激活旧知；②⽰证新知；③同化、顺应。

01激活旧知

激活旧知包含了3个维度：

1、回忆旧有知识；

2、补全旧有知识；

3、明晰知识结构。

1、回忆旧有知识。回忆原有经验的功能在于使新旧学习任务间能够顺利衔接。在教学中可以⽤提问、测试、演⽰、讨论等⽅法帮助学习者激

活旧有知识。在个⼈学习时，我们需要尽可能的寻找与新知识有相关性的旧有知识。

2、补全旧有知识。

“有时候，旧知识难以激活，这是因为学习者可能没有学过这⼀知识（该学的没有学或没学全⾯），也有可能没有掌握该知识（学了却没有学

会），这时就需要“补救所缺知识”，即知识的补缺。”

在教学当中，如果可能需要通过课前调查，了解学习者的学习情况，对于知识的掌握程度，发现学习者是否存在知识缺⼝，并帮助学习者相应

的补全知识。

如果是个⼈学习，有时可能会⾝边没⼈能够直接提供全⾯的帮助，⽆法直接了解是否有知识不全的情况，这时我们可以借助⽹络的⼒量寻找全

⾯的框架，例如思维导图、书籍的⽬录等。

3、明晰知识结构。“学习不只是⼀个信息（或知识）传递过程，学习是结⽹。”即建⽴知识结构，补全旧有知识为明晰知识结构建⽴了基

础。真正有⽤的不是旧知识，⽽是旧知识中隐含的结构。

“如果学习者有能⽤于组织新知识的⼼理模式，那就应该⿎励他们激活这些模式。还有⼀种情况是，已有的⼼⾥模式不⾜以充分⽀撑组织起新

内容，那么，就应该向学习者提供能⽤以构建理解新知识所必需的某种框架，以此促进学习。”

我们可以运⽤思维导图、线框图等⼯具将框架、结构可视化；也可将模型⽤坐标轴的形式呈现，例如说明⼼流理论的坐标图，⽽不是仅仅让它

们留在脑海中。

⽽建⽴明晰的知识结构，我总结有以下益处:

①已调整，便执⾏；

②不散乱、不易遗漏，易记忆；

③符合⼤脑规律。

02⽰证新知

⽰证新知就是展⽰论证的意思，教学不仅是展⽰呈现信息，还要能帮助学习者论证新知识，这样才能达到教学的⽬的。⽰证新知包含：信息呈

现和细节刻画这两个⽅⾯。

可以运⽤以下四种策略⽰证新知：

1.正反例——提供正例和反例

2.视觉化——尽量直观形象地演⽰

3.还原情景——依据具体的情景来充分⽰证信息

4.多⾓度——采⽤多种呈现表征的⼿段

前两种策略是偏重信息呈现的⽅法，后两种策略是偏重细节刻画的⽅法。同时，正反例属于论证新知，后三种策略属于展⽰新知。

当我们想要说明论证⼀个事物的时候，第⼀反应就是运⽤举例说明的⽅法，是⼀种常⽤、使⽤的⼯具。

⽐起⽂字，⼤脑对于图像的记忆效果更好，如果可能，尽可能地⽤视觉化的信息展⽰想要论证的信息。例如，上⾯提到的⽤坐标图来呈现⼼流

的概念，学习者能够记忆地更快更深刻。

对每个⼈来说，从外界吸收的知识，在没有被⾃⼰吸收之前，其实只是信息，⽽要将信息转化为⾃⼰的知识，⼀个必要必不可少的步骤就是应

⽤。⽽还原场景让学习者在学习信息的同时，还提供了⼀个应⽤的环境，能够及时的将信息转化为知识。

我们⽣活⼯作学习时，常常会遇到很多学霸，他们都有⼀个特点，旁征博引、往往能从⼀个点向四周发散。同样的，在学习时如果能够做到多

⾓度，从不同的⾓度展⽰新知，能够让⼈对它的认识更全⾯、更易记忆。