您的孩子还在补课吗？您还在为孩子成绩越补越差而烦恼么？那请您读读世界著名大数家柯西的故事吧。

柯西(Cauchy, 1789—1857)是法国数学家、物理学家、天文学家。

父亲是一位精通古典文学的律师，与当时法国大数学家拉格朗日交情甚密。

拉格朗日发现少年柯西很有数学才华，并预言柯西日后必成大器。

但是，拉格朗日却对柯西的父亲讲，“你的孩子好聪明啊，15岁之前不准学数学”。

柯西父亲很奇怪，“儿子很聪明，你一个数学家还不赶紧收他为徒，却怎么反而禁止孩子15岁之前学习数学？”

拉格朗日说：“因为我亲眼看到好朋友帕斯卡15岁之前把所有数学学完了，可是却不到40岁就死掉了。所以……”拉格朗日说，“孩子不要太早学习，学的太早容易夭折。”

“那让他学什么呢？”柯西父亲问。

“赶快给柯西一种坚实的文学教育，以便他的爱好不致把他引入歧途。”拉格朗日说。

柯西的父亲听从了拉格朗日的建议，加强了对柯西的文学教养，使他在诗歌方面也表现出很高的才华。

柯西15岁以后，拉格朗日主动登门，亲自把科西带走“包养”起来。

拉格朗日有座大别墅，他把科西放在别墅里，管吃管住，“一对一教学”，一分钱不收。

柯西不负众望，后来成为世界闻名的数学分析大师，今天全世界“耗费巨大财力物力”的微积分，最后定稿人就是柯西。

“孩子小时候学数学容易早亡”可能是戏言，但我想，对孩子的成长来说，拉格朗日的话语里应该包含有三层含义：

第一，小时候，让孩子把全部精力用在文化课知识学习上，会堵塞孩子智慧的天窗。

不可否认，一个人要想成才，要想创新、创造，是需要一定的“（书本）知识”，没有知识积淀的人，对所看到的事物、现象作就不会做深层次的思考。就像苹果落在牛顿头上能砸出万有引力定律，但如果砸在我们头上，我们只会抱怨一阵了事一样，因为，我们头脑中没有像牛顿一样装有大量相关的物理知只。但是，一个人脑中装的书本知识再多也只是旧知识，旧知识再怎么排列组合也不会创出“新”来。

现在的电脑，一个小小的芯片就能装下几乎全世界所有的图书，但那又怎么样？不照样只是受人摆布的电脑？

2017年5月，世界第一的中国棋手柯洁败给了机器人阿尔法，于是有人宣称， “机器人征服了人类”。

果真是这样吗？我想并不尽然。

电脑不过是一台机器，是机器就只知道按人给他们提前设定好的规则机械运行。正常情况下，人机对弈，人无论如何可能也下不过电脑，因为一个第一不可能存有如此多的棋谱，第二，人的思维速度有限。但是，如果人“不按常规出牌”，电脑就会无法应对，陷于瘫痪。因为，在它“排列组合”的所有招式中，不允许有 “如此笨”的错误走法，当然它也就无法应对。

一个连“错误”都不会犯、连“错招”都无法应对的机器，你说它是高明还是愚笨？

如果是一个人呢?果真到了实战的战场上呢？一个只会按“兵书”排兵布阵的人，他会打胜仗吗？

从这个意义上说，世界上最笨最笨的“傻子”也要比电脑聪明！

人学习“旧知”，不是为了记住它，更是为了利用它创造新知。因此，我们需要从书本上学习旧知识，但更要从实践中获取“新知识”，只有在实践中，才可能会创出真正的“新知”来！

“新知”即智慧，来源于实践，如果一个人的大脑过早被旧知塞满，其智慧的天窗就被堵塞了。这可能是拉格朗日不让柯西过早学数学的第一个原因。

第二，一个人不仅要有丰实的“自然”知识，更要有丰厚的人文素养。

知识是把双刃剑，掌把在天使手中可以造福世界，掌握在魔鬼手可以毁灭人类。

第二次世界大战是对世界和人类发展破坏最大的一场战争。

二战期间，为囚禁战犯，德国纳粹修建了被称为“死亡营”的奥斯维辛集中营。

战后，一位集中营的幸存者给老师写过一封信：我是纳粹集中营的幸存者。我亲眼见过任何人都不该看到的情景：有学问的工程师建造了屠杀活人的毒气室，受过教育的医生给儿童下毒药，受过正规培训的护士杀害婴儿，中学生和大学生枪杀成群的妇孺。所以我对教育产生了怀疑。我的要求是：帮助你们的学生做人。你们的努力不会制造有学问的恶魔、有技术的精神变态者以及受过教育的艾希曼式战犯。读、写、算只有在能帮助我们的孩子做人时，才是重要的。

历史这样教育我们，当下仍是这样。

当今社会，道德滑坡，假货横行，骗子遍地。而实际上，造假货者，行骗之人没有笨蛋，相反都是聪明绝顶之人。

当下的电信诈骗高手，不仅有着超人的聪明，还多具有超人的知识和能力，能研究出各种木马、病素置于他人的手机和电脑……

你不能否认，他没有知识、没有能力？但是因为人生观、价值观出现了偏差，他们却利用知识来害人，来犯罪！

所以，修学先修德。你要一个人成才，首要的不是让他先学知识，而是让他懂道理。

这个道理怎么让他懂呢？拉格朗日讲“赶快给柯西一种坚实的文学教育，以便他的爱好不致把他引入歧途。”

所以，学语文，学历史，学艺术，不是用来考试的，而是用来修身养性的，在人文学习中修升自己的品德。而对小孩子来说，文学无疑是最好的方式。

第三，庄稼生长需要土壤，土壤面积越大越肥沃，庄稼才能长得越好，收获才会越丰。孩子的大脑发育也是这样，它有一个发育完善的过程。这个过程不仅是生理上的，更有心理上的。

世上本没有“生而知之”之人，小孩子来到这个世界之初，大脑就是一张白纸，所有语言、知识、技能都是后天“学而知之”的。

一个人小时候，拉格朗日说是“15岁之前”，不是学“专业”知识的时候，而是培植丰厚土壤的时候。

15岁之前，是孩子一生发展的关键时期，是孩子成长土壤平台的构筑时期，孩子未来成就大小，不仅取决于土壤平台的纵向高度，更取决于其横向宽度。平台越宽，最后才会站得越高。

这个过程犹如人们砖砌台，三块上面垒两块，两块上面就只能垒一块，再向上垒就受到了限制。可是，如果一开始用砖铺就很大的面积，那平台就可以砌得很高很高。

在这里，平台高度就相当于我们当下家长和老师关注的孩子眼前成绩，而宽度就是孩子的兴趣、爱好等成绩之外的各种生活技能。

若真想让孩子有一个美好的未来，就应该放开孩子的手脚，开阔孩子的视野，为孩子铸就起广大、坚实、肥沃的成长土壤平台。

教育进展国际评估组织曾对全球21个国家进行的调查结果显示：“在全球21个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。

此外，在中国的中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。”

“计算能力排名第一”，我以为是我们的教育注重文化课成绩的的结果，因为，我们的孩子不仅学校学数学，，双休节假还要到补习班里去补数学，小学数学并不复杂，反来覆去的“补”，当然会“补”出来成绩，但同时也会僵化孩子们的头脑，因为，调查显示，孩子们“想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五”，此升彼长，这个道理大家都明白，“计算能力”强了，“想象和创造力”当然就弱了！

而想象力才是孩子们未来创新创造的智慧天窗！我们当下的“补课”，在给孩子“补习知识”的同时，也堵上了孩子智慧的天窗，让孩子无新可想，无新可创！

有人可能会说，我们毕竟补出来个“第一”！但在这个世界上，“计算”是只“匠人”之事，而且现在已有人所不及的“计算机”，计算已经不是“最重要”的事了。

决定世界未来的，是人的“想象力和创造力”，如果这两项能力缺失，那我们就很难在世界民族之林中屹立，若干年后，只能沦为为他人打工的“奴隶”！这个端倪，现在已然显现。君不见，我们现在的大学毕业生，特别越是名牌大学的毕业生、高才生，越是争着进“外企”么，以进“外企”为荣，以为“外企”效命而洋洋得意……

空中建不成楼阁，书本上种不出庄稼。要想孩子成功、成才，就不仅需要他们课本知识学得好，考试成绩高，更当培养他们的创新意识，创造能力。

拉格朗日要求数学天才柯西“15岁前不要学数学”的故事告诉我们。一个人未来要成大器，小时候先要夯实基础。这个基础，第一是品德，第二是实践，第三才是知识，三者缺一不可，而15岁前，最关键的是前两者。

因此，我们的教育，一方面要让孩子把基础知识学好，学牢，但同时更要注意让他们跃出课堂，走出校园，拥抱社会，融入自然，从大自然中汲取创新的灵感，在社会实践中积聚创新的动力。

有鉴于此，孩子放假之后的“第三学期”，是他们接触社会、拥抱自然的最好时期。作为家长，不能再把孩子推进补习班，埋进书山题海，让他们变成“两耳不闻窗外事”的书呆子。那样，或许你的孩子学习好，成绩高，最后也可能进了北大，入了清华，但我敢断定，你的孩子肯定成不了大器，最多就是能“混碗好饭吃”！