摘要：新课标对高中生物教学提出了更高的要求。随着教学要求的提高，高中生物教师应该不断拓展自己的知识结构，以适应新课标的教学要求。以下根据已有的研究资料，详细论述了新课标下高中生物教师如何拓展自己的生物学知识结构，就拓展的方法谈一些看法，希望能对高中生物教师教学能力的提高有所帮助。

关键词：高中生物；生物学；拓展

随着素质教育的发展，为了促进高中生物教学水平的提高，新课标对高中生物教师的生物学知识提出了更高的要求，针对当前部分高中教师存在的知识更新速度慢、知识而狭窄、知识深度不够的问题，新课标要求教师要增强主动学习的能力，通过各种途径不断拓宽、深化自己的生物学知识，为实施生物学素质教学，提高自己的教学水平奠定良好的基础。就这一问题，笔者认为应该注意以下几个问题。

一、学校应该为生物教师创造良好的学习和培训条件

教师的生物学专业是对教师的基本要求，在高中这一基础教育阶段，生物教学的主要目的就是通过教学让学生掌握生物学的基本知识，这就要求教师要具备扎实的基础知识。但是，限于当前高校生物学教学的现状，教师本身在大学学习的阶段就很难掌握扎实的理论知识，即便是能够有一定的理论基础，也适应不了当前生物学素质教育的发展需要。为此，学校要从以下方面做起：

1.学校应该为教师创造更多的学习机会

笔者认为一方而高校应该强化生物学专业与高中生物教学需求之间的联系，根据高中生物教学的要求培养优秀的生物学教学人才，从高等教育阶段就应该重视基础知识的培养。除此之外，更重要的足学校应该为高中教师知识的更新与发展创造更多的培训和学习的机会，学校在这一方面要借助于教育体系内的培训资源，鼓励、督促教师参加教育系统组织的各种培训学习活动，通过培训学习不断更新、拓展教师的基础知识。

2.学校应该强化高中教师专业能力的培养

教师的教学能力是建立在学科能力之上的，生物学的学科能力主要包括实验动手能力、科研能力、学习实践能力。学校应该重视教师学科能力的培养，通过学科能力的提高带动教学能力的提高，适应新课程改革对教师提出的要求。在这一方面主要是培养教师的实践动手能力，学校应该为教师创造更多的学科实践能力培养的机会，组织生物教师在课余时间进行野外考察、生物调查等活动，在各种实践活动中，鼓励教师将专业知识与教学需要结合起来，这样就能有效地提高他们知识能力与教学需要结合的意识和能力。

二、教师的组织学习和自主学习提高

1.高中生物教学组应该强化组内的讨论与学习

教师所学握的生物知识不管是在宽度还是在深度上，都有很多的差异，在高中生物教学组内加强教师之间的讨论、交流与学习，能够发挥知识的相互学习、相互借鉴、相互发展的作用，在教学组内部形成主种专业知识的整体效应。要达到这一目的，生物教学组的组长可以组织一些教学研讨会、备课交流会、生物知识集中学习会等等，通过各种形式的学习讨论活动，在不断强化教师知识广度与深度的同时，让生物学专业知识结构的各个因素成为一个相互依存的整体。除此之外，通过相互之间的学习和借鉴，教师能够将自己的专业知识融会贯通，实现生物学知识体系的构建。需要注意的是，学习和讨论应该围绕教学的需要展开，在学习和讨论的过程中应该有明确的目标，这就要求在学习和讨论之前，教学组先就新课标的一些教学要求展开讨论，深入挖掘新课标中的基本要求和教学目的，在新课标要求的教学知识的基础上，拓展和深化学生的生物知识。同时，要了解学生的学习状况和学习需要。根据学生的需要、讨论的结果组织教学内容和过程，使教学的结果更具针对性。

2.有主动学习的意识和能力

除了组织学习之外，教师自己更要具备自主学习的意识和能力，教师应该充分意识到生物知识是不断发展的，要想使自己的教学跟得上生物学的发展需要，适应新课标的更高要求，自己必须加强生物学知识的更新与学习，不断提高自己的知识深度与广度。除了在课余时间多阅读一些生物学的教学资料、专业书籍之外，还应该多关心一些生物学科研的进展情况，一些最近的生物学发现等等，使自己的基础知识始终站在理论和科研发展的前沿。与此同时，教师应该利用好网上各类学习资源，如一些生物学教学论坛、共享资源、学习课件、理论知识等等，将这些资源变为自己的生物知识体系的一部分，并能够熟练地应用到生物教学中，补充科教资源的不足。

总之，新课标对高中生物教师生物学知识结构拓展提出了新要求，学校和教师本人应该树立“终身教育、终身学习”的意识，不断拓展和深化自己的专业知识，为提高生物教学水平奠定良好的基础。

参考文献：

燕艳，课程改革背景下中学生物学教师知识结构的构建[J]，生物学教学，2007，12(32)：27－28.

(作者单位江苏省如皋市磨头中学)