当70后、80后家长遇到00后、10后的孩子，一些过去被证明强有力的家庭教育方法，如今不管用了？

复旦大学家庭发展研究中心主任沈亦斐老师是两个孩子的母亲。临近元旦，她问孩子想要什么新年礼物，本希望借用物质激励、对孩子进行一番教育，不料被“泼了一盆冷水”。孩子的回答是：“我什么都不需要，只要你不来烦我，让我玩一天就行！”

沈亦斐的这番分享，一定程度上代表了当下70、80后这代家长遭遇的困境：面对从小在物质条件相对优渥环境中成长起来的00后、10后，试图用简单的物质奖励方式来鼓励孩子——这种教育方式收效甚微。

“做家长，真的太难了！”这是不少父母的心声。从教育学和心理学的层面，有学者如此归结家长遭遇的困境：家庭是孩子人生的“第一所学校”，但越来越多的家长陷入育儿“本领恐慌”，不知道该用怎样的方法影响孩子、把自己的人生经验传递给孩子，给他们铺就一条坦荡的人生之路。

2022年1月1日起，《中华人民共和国家庭教育促进法》将正式施行。这一新的契机，也将促使更多教育者和家长们思考：到底该如何做父母、怎样爱孩子？家庭教育和学校教育又该如何各司其职？

“长辈不如晚辈”，正从个别现象变成主流

“作为家长，面对00后、10后的孩子，时常会发现孩子学习知识和技能的速度和深度，已经超越了父辈和祖辈。”日前召开的第六届“君子养成大会”上，有位教育学者抛砖引玉，“点”出了如今家长在育儿方面遭遇的现实困境，在现场掀起一场热烈讨论。

南京大学人文社科资深教授、社会学院院长周晓虹坦言，“长辈不如晚辈”的现象，过去可能只是个别存在，如今正日益成为主流，而且正从某一专业领域拓展到价值观、生活态度、行为模式、器物文明等更多日常生活领域。

正如一位网友所感慨，“孩子琴棋书画皆通，眼见审美品位日增，老父老母啥也不会，这还咋教？！”

伴随互联网的崛起，年长一代向年轻一代学习的现象日益普遍，周晓虹称之为“文化反哺”现象，这是当下教育遭遇的重大挑战之一，也是家长焦虑的缘由之一。

在沈亦斐看来，当下为人父母的焦虑 ，其实是社会快速发展、各种不确定性增加带来的现代性焦虑，这种焦虑体现在社会生活的方方面面，只是在家庭教育中较为集中地展现出来。

九成以上家长可以接受孩子是个普通人，但不能接受孩子考不上大学

按照上海市青少年研究会首席专家、上海社科院社会学所研究员杨雄的观察，眼下，不少家长固然重视、关注孩子的教育问题，但更准确地描述，可称之为“间歇性关注”，即只有发现孩子在某些方面出现问题或表现不佳时，家长才会集中关注、考虑干预，所以时常会感觉自己对孩子的教育缺乏宏观掌控。“至于孩子在不同年龄段应该做什么、做德如何，很多家长心里没底，故而会对孩子未来的发展缺少信心。”

“我们在调查中发现，70后、80后家长群体中，九成以上‘能够接受自己的孩子未来是个普通人’，但绝大多数人不能接受的是，自己的孩子考不上大学。”杨雄说，或许是和70后、80后这代人的成长经历有关，很多人内心深处仍有“名校情结”，相信孩子只要考上好大学，未来无论是工作还是生活，都会一片坦途。

这与近日发布的《双减背景下江浙沪当代家庭教育现状报告》调研结果，有互相印证之处。这份面向上海、杭州、南京三市4941名青少年、5368名家长的调研显示，江浙沪家长对子女的学习成绩有较高期望，倾向于让子女拥有更高学历。57%的家长希望自己的孩子是本科学历，29%的家长希望孩子具有硕士研究生学历。此外，家长对于孩子职业选择的期待比较集中，科学家、工程师、医生、公务员等相对靠前。

调研也显示，“双减”实施后，家长的焦虑情绪逐渐回归到合理区间。在江浙沪地区，超九成家长认为“双减”政策出台后学生的课业负担得到减轻；参加校外学科补习班的学生比例大幅降低，近八成学生未参加任何校外学科类补习班。另外，江浙沪地区青少年学生完成作业时长显著降低。

步入知识大迁移时代，家长要重构自己的学习观

跟随社会的发展趋势，家长要如何转变心态，将自己的焦虑控制在合理的范围？

沈亦斐认为，在“文化反哺”的后喻时代，父母的角色也要有所转变，要从家庭里的“权威者”转变为支持者。随着孩子年龄不断增长，家长还要从“守门员”，转变为“教练”、“啦啦队”。甚至对于青春期的孩子而言，家长只要守住“观众席”就已经成功了。

多位教育专家提及，相比学校教育，家庭教育具有独特的培养目标和育人作用。家庭教育最重要的责任是情感支持和人格培养，若父母过分强调知识和技能的操练，不仅与学校教育高度重复，更会忽视孩子情感和品质的养成。

杨雄表示，步入知识大迁移时代，家长必须重构自己的知识观、学习观，培养孩子以“确定的能力”来对抗不确定的未来。比如，培养孩子的理性认知和思辨能力、对知识的获取、整合能力，以及迁移运用能力等。

他特别建议，“双减”后，孩子会有更多时间参与音、体、美等丰富的活动，还有机会投身于更多增长见识、拓展想象力的活动。“不妨给孩子创造更多接触社会、扩大视野的机会，要允许孩子从选择中发现自己的兴趣与潜能，以养成、提升他们对个人行为选择、负责的能力，并同时提升心理抗挫力。”

上海市教委主任王平表示，孩子是活泼的生命体，他们内心深处渴望平等和尊重，被尊重的孩子才会尊重别人，才会有更健康的人格。要尊重孩子身心发展规律和教育规律，把握成长发展的阶段性、规律性和个体性差异特征，尊重每一个孩子独特的个性，释放他们独特的天赋。