济南市历下区教育高质量发展的号角已经吹响，“爱学课堂”如何打造成为时下每位老师反复思量的焦点。在济南市青龙街小学，老师们已经开始了他们的探索，因为校长韩爱民此前常说的一句话就是：什么样的课堂孩子们最喜欢？老师要教得明白，学生得学得带劲儿。

“教得明白，学得带劲”，简单的8个字，成为老师们改变的“初动力”。◎文/图 山东商报·速豹新闻网记者 杨芳

在老师们看来，立足于“教得明白，学得带劲”的课堂，如今更加灵动。

聚焦“教、学、评一致性”

“此前，虽然我们一直在强调——课堂要以学生为中心，要注重学生的课堂表现；但在真实的课堂中，依然是老师讲得太多，学生缺乏有效的思考。”说起“爱学课堂”的构建，副校长徐磊在接受记者采访时，直言不讳地指出此前课堂教学存在的问题。

“而要让孩子们爱学，就得激活师生的内动力，改变首先得从老师身上开始；老师要心中有学科、眼里有学生、手中有方法。”徐磊告诉记者，校长最常说的一句话是：老师得教得明白，学生得学得带劲儿。基于此，“爱学课堂”的构建首先需提高教师的专业素养与个人魅力，教师要爱教、会教、引导学生爱学，而这需要以教师教学专业能力提升为基础，从改变教师的教学行为入手。

于是，学校将上学期开始的“教学评一致性”研究继续深化，加强教学有效性的评价与分析。据介绍，“教、学、评”一致性研究以发展学生学科核心素养为宗旨,在教学目标引领下，教师的教、学生的学、课堂的评价达成一致性的有效教学方式。

学校成立了实验研究领导小组和各学科研究团队，制定“教学评一致性”研究项目实施方案，由骨干教师先行。教学评一致性研究有六大要素：明确理念、把握内容、分析学情、制定目标、选择方法、评价效果。整个系统围绕着“为什么教”“教什么和学什么”“如何教与学”“如何评价”等一系列问题展开，为教师教学设计与实施指明方向。

每位骨干教师先针对自己的学科，结合课标学习，完成一份“学期课程纲要”。达成一致认可后，学校会请专家进行面对面的诊断、指导，由此带动更多的教师加入研究中。

灵动课堂和“彩”课程体系

语文老师颜颖、数学老师赵霞是各自学科的骨干教师。在她们看来，立足于“教得明白，学得带劲”的课堂，如今更加灵动。

赵霞告诉记者，数学课上老师们抓住学生兴趣点、找准激趣点，通过师生间的生成疑问、恰当引问、及时追问，激发学生求知欲，同时通过学生讲题训练，培养其思考力、表达力。

记者了解到，学校还开展了各个年级的讲题竞赛，推选出“讲题小达人”，学生通过亲身实践“学与讲”的实际应用，不仅展现知识掌握程度，更将知识内化为能力。

“语文学科学期课程纲要，从三路——编路（单元主题、训练要素）、文路（文章特点）、习路（课后习题）进行分析，精准教学目标。”颜颖告诉记者，通过设计与教学目标一致的思维训练测评题，对学生进行课上和课后的思维检测。她还用“思维雷达图”“数据统计图”把学生的思维变化呈现出来，使学生们直观地了解到自己思维存在的问题，进而更有针对性地进行练习和提高，真正实现了以评促教、以评促学的目的。

学生们也发现了课堂的变化。除了每节课讲完后当堂要测试，老师们讲课时多了情境的设计。比如在英语教学中，老师们注重巧设活动，将课堂教学活动与真实世界关联，让学生在情境中带入自我，更利于将知识内化。

学校还积极构建属于青小学子的“彩”课程体系，老师带领着学生经历一次次难忘的实践学习，既收获快乐，更收获知识。

减负提质优化作业

不可否认，作为“教、学、评”中重要的一环，学生作业是“评”的重要手段之一。记者看到，青龙街小学的学生作业也是多彩的，而且是老师们自己设计的，并非使用现成的教辅材料。作业少而精，老师们称之为“优化作业设计”。

学生作业分课堂作业和课后作业。课堂作业也就是课时测评，基本围绕当堂的学科核心素养出3-5道题，按照“基础、提升、拓展”设计。在学生做之前，老师要先做一遍；并且老师还要根据测评写出学生的掌握情况，以及他对学生反馈的分析和反思，以便指导今后的教学。

3至6年级语、数、英课后作业，也是要求教师像备课一样，从整体考虑，精心选择或设计意图明确、有针对性、重在迁移运用、与学生基础相适应、具有层次性的作业。借助分层作业，使每个学生通过不同程度、不同数量的作业练习在原有基础上各有所获，享受到成功的喜悦。

“作业不再是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元、互动综合体。这样，课内外结合、分层次设计、学生自主选择、多样化的作业，能更加激发学生学习兴趣。”校长韩爱民说。

在她看来，“爱学课堂”就是要提升学生的兴趣，激发其学习主动性，加大其参与度；学生当堂知识当堂解决，课后会有更多时间自主安排自己的爱好和生活，成为时间的主人。“现在老师们行动了起来，我们也在期待着学生的变化。”