四川省教师资格认定考试考前密押试卷

教育学(A级) (一)

(考试时间150分钟)

第I部分选择题

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分。共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．我国古代教育家荀子说：“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”。这里强调的是（）

A．环境的作用

B．遗传的作用

C．教育的作用

D．个体的主观能动性的作用

2．将性别角色的标准内化的过程，就是（）

A．个体个性化

B．性别角色社会化

C．政治社会化

D．道德社会化

3．下列哪一项为教育的发展提供了基础性条件（）

A．政治

B．文化

C．社会物质生产的发展

D．科技

4．“十年树木，百年树人”这句话体现了教师劳动哪一方面的特点（）

A．特殊的复杂性

B．劳动的协作性

C．劳动量的隐含性

D．显效的长期性

5．扬雄在《法言•学行》中说“行者，人之模范”说明教师劳动哪一个方面的特点（）

A．强烈的示范性

B．独特的创造性

C．劳动量的隐含性

D．劳动的协作性

6．教师与学生之间的哪一种关系使师生关系具有明显的私人性质（）

A．工作关系

B．非正式关系

C．情感关系

D．认知关系

7．师生在课堂上的合作状态呈现了积极的双向的交流，学生积极思考、提出问题、各抒己见，教师认真引导，这属于师生关系类型中的（）

A．对立型

B．依赖型

C．民主型

D．自由放任型

8．科学中一个以空间形式反映人们社会生活的概念的是（）

A．社区文化

B．社会文化

C．学校文化

D．社区

9．技艺类学科主要指体育、艺术类和（）

A．技能类

B．工具类

C．知识类

D．科学类

10．下列哪一项又称分科课程，它是根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门科学中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排它们的教学顺序、教学时数和期限（）

A．核心课程

B．学科课程

C．活动课程

D．合科课程

11．活动课除了兴趣小组、班团活动外，还有（）

A．课内辅导

B．特长训练

C．课外辅导

D．英语角

12．下列哪一种课程是相对于系统的学科知识而言，侧重于学生直接经验的一种课程形式（）

A．广域课程

B．核心课程

C．相关课程

D．活动课程

13．师生通过相互提问，以引导学生运用已有的知识和经验，通过推理获取新知识，巩固旧知识，增进记忆的一种方法，属于（）

A．谈话法

B．讨论法

C．演示法

D．参观点

14．由学生完成比较复杂的课题或独立作业指的是（）

A．练习法

B．发现法

C．参观法

D．实验实习法

15．“直接教学”又称（）

A．概念形成策略

B．认知发展策略

C．行为练习策略

D．发展性教学策略

16．教师根据自己所教的学科渗透学习方法，这属于哪一种学法指导的方式（）

A．系统传授式

B．专题讨论式

C．经验交流式

D．学科渗透式

17．下列哪一种学法指导的方式比较符合学生实际，形式灵活，可使学生学到某一方面较丰富较深入的知识（）

A．系统传授式

B．专题讨论式

C．学习诊断式

D．经验交流式

18．下列哪一种不属于学法指导的方式（）

A．专题讨论式

B．淡话讨论式

C．经验交流式

D．学习诊断式

19．《学记》中强调的“士先志”，体现了在自我修养中（）

A．学习的重要性

B．座右铭的重要性

C．自我批评的重要性

D．立志的重要性

20．奖励对学生的思想品德给予的肯定评价，其形式有赞许、表扬和（）

A．记过

B．警告

C．奖赏

D．惩罚

二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。

21．惩罚是对学生不良行为所作的否定评价，其形式包括（）

A．批评

B．谴责

C．训导

D．处分

E．表扬

22．下列属于师生之间关系的是（）

A．工作关系

B．人际关系

C．组织关系

D．心理关系

E．朋友关系

23．教师对学生的情感特征包括（）

A．社会性

B．普遍性

C．稳定性

D．依赖性

E．信任性

24．社区在发展教育中的功能包括（）

A．服务功能

B．教育功能

C．宣传功能

D．经济功能

E．协调功能

25．道德修养所包括的内容主要有（）

A．学习

B．练习

C．座右铭

D．立志

E．慎独

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第Ⅱ部分非选择题

三、判断改错题(本大题共4小题，每小题4分，共16分)判断正误，在题后的括号内正确的划上“√”，错误的划上“×”，并改正错误。

26．教育目标是教育目的在各级各类学校教育中的具体化。 （）

27．父母态人格结构表现为服从和任人摆布。 （）

28,启发性原则注意调动学生学习的主动性。 （）

29．道德行为是对人的品德作评价的客观依据。 （）

四、简答题(本大题共3小题，每小题8分，共24分)

30．简述教师个体人格结构中A成分占优势时，其教学行为的特点。

31．简述现代教学技术的功能。

32．学习方法指导的目标有哪些?

五、论述题(本大题共1小题。15分)

33．试述家庭教育、社会教育、学校教育协调一致、互相配合的重要性。

六、材料分析题(本大题共1小题。15分)

34．阅读材料，回答问题。

随着一阵清脆的上课铃声，缪老师精神抖擞地迈进教室。今年，他又接了一个新班。面对这40多个陌生的面孔，看到这些熟悉的神色——孩子们总是以种种期待而又疑虑、好奇而又狡黠的神气来观察新老师的，老师开始了他的开场白：“同学们，我姓缪一”他正准备转身板书“缪”时，突然不知从哪个座位上发出一声模仿猫咪的叫声：“喵一”于是理所当然

地引出了哄堂大笑。面对调皮学生的这个不大不小的玩笑，缪老师微笑着说：“同学们别忙

着先夸我‘妙’，从今天起我们一起来学习，到时候再请你们给我作评价，到底妙不妙。”学生们安静了，担心“暴风雨将要来临”的惊恐也消失了。自然，这开场白是成功的。第一堂课，在亲切、平和的气氛中顺利进行。

学生听到“缪”，忽又联想到猫咪叫，脱口而出一声“喵”，这恐怕是个并非恶意，但是不

适时的玩笑。如何处置这种意想不到的“事件”，可能会出现这样四种情况：

A．脸色气得刷白，眼一瞪，桌一拍，拂袖而去，跑到校长或班主任面前大发其火：“这个班我是无法教了!”

B．板着脸，竖起眉，威严地说：“刚才是谁学的猫叫?站起来!……”

C．平静得如同没有发生任何事一样，等学生笑声煞住，他便冷冷地、平缓地开始他的讲课。当然学生们不知他葫芦里卖的什么药，观察他、猜测他，心里怎么也平静不下来。

D．如缪老师那样，恰到好处地处理了这个“突发事件”。

问题：请结合上述案例和教育学的相关知识，谈谈教师的行为方式对课堂教学的影响。

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一、单项选择题

2．[解析]个体社会化的内容包括政治社会化、道德社会化和性别角色社会化。其中，性别角色社会化指的是将性别角色标准内化的过程。

3．[解析]社会物质生产的发展为教育的发展提供了基础性条件。

4．[解析]教师的劳动是为未来社会培养人才，而培养人，一是周期长，二是见效慢，甚至可以说是一辈子的事。题于中所描述的正是体现了教师劳动长期性的特点。

6．[解析]师生之间除了在学校组织中所发生的关系之外，还有十分明显的个人交往，组织行为学称之为非正式交往。它使师生关系具有明显的私人性质。

7．[解析]民主型的师生关系课堂气氛和谐、教学效果良好，C项正确。

9．[解析]技艺类学科主要指体育、艺术类与技能类两个方面的课程。这些课程主要是在中学阶段，着重体育保健、艺术修养以及生活、劳动方面的基本技能的培养。

10．[解析]学科教程亦称“分科课程”，它是根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门科学中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排它们教学顺序、教学时数和期限。

11．[解析]活动课包括兴趣小组、班团活动和课外辅导。

12．[解析]活动课程是相对于系统的学科知识而言，侧重于学生直接经验的一种课程形式。它认为课程应是一系列由儿童自己组织的活动，儿童通过活动学习，获得经验，培养兴趣，解决问题，锻炼能力。

13．[解析]谈话法，亦称“回答法”、“提问法”。师生通过相互提问，以引导学生运用已有的知识和经验，通过推理获取新知识，巩固旧知识，增进记忆的一种方法。

14．[解析]发现法是学生在教师的指引下通过独立的探索，创造性地解决问题，获取知识和发展能力的方法。其特点是由学生完成比较复杂的课题或独立作业。

16．[解析]学科渗透式是学法指导经常采用且效果较好的一种方式，是教师根据自己所教的学科渗透学习方法。

17．[解析]题干中所描述的是专题讨论式的优点。

18．[解析]学法指导的方式主要有系统传授式、专题讨论式、学科渗透式、学习诊断式、经验交流式等五种方式。由此可知B项不属于学法指导的方式。

19．[解析]提高学生修养的方法有学习、用座右铭自励、立志、自我批评和慎独。题干中所描述的体现了自我修养中立志的重要性。

二、多项选择题

21．[解析]惩罚的形式一般有批评、谴责、训导和处分两类。处分一般为警告、记过、留校察看、开除学籍等。

23．[解析]教师对学生的情感特征包括社会性、普遍性、稳定性。

25．[解析]道德修养包括的内容有学习、用座右铭自励、立志、慎独和自我批评。由此可知A、C、D、E为正确答案。

三、判断改错题

26．(P29)√

27．(P165)×改正：儿童态人格结构表现为服从和任人摆布。

28．(P277-278)√

29．(P360)√

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四、简答题

30．(P164-165)

(1)自我广延的能力；

(2)与他人热情相处的能力；

(3)情绪上有安全感和自我认可；

(4)表现具有现实性知觉；

(5)具有自我客体化的表现；

(6)有一致的人生哲学，有一致的方向，为一定的目的而生活。

31．(P292-293)

(1)它能不受时间、空间、微观、宏观的限制，将教学内容中涉及别的事物、现象、过程全部再现于课堂，让学生通过事物的形、声、色、变化和发展等，去获取知识，认识世界，而不是通过信息的抽象，事物的符号去获取知识。

(2)它能提供代替的经验，使抽象概念半具体化。

(3)能促进学生智能发展的过程，提高学生掌握知识和能力的质量，并能更好地适应学生的个别差异和不同水平。

(4)能增进教学效率。

(5)能提高信息的增值率，扩大教学规模。

32．(P332-333)学习方法指导的目标，就是为学生创造良好的学习条件和环境，使学生掌握科学的学习方法，逐步形成独立学习的技能。它包括：

(1)学习条件的最优化；

(2)学习过程的最优化；

(3)逐步形成自学技能。

五、论述题

33．(P199-201)

(1)家庭教育、社会教育、学校教育的协调一致、互相配合有利于实现整个教育在时空上的紧密衔接

家庭、社会和学校这三个方面以不同的空间和时问形式占据了青少年的整个生活。家庭、社会和学校三个方面中的任何一个方面失控，都会导致整个教育在空间和时间上出现断层，使对青少年的各种教育无法有机地衔接起来，使青少年在一定的空间、时间范围内放任自流，失去控制，从而为一些不健康的东西乘机渗入提供了机会。因此，搞好上述三种教育的衔接和协调，是整体化教育的一个十分重要的方面。

(2)家庭教育、社会教育、学校教育的协调一致、互相配合，有利于保证整个教育在方向上的高度一致家庭教育、社会教育、学校教育之间，除了在时空上不能出现断层外，还有一个在方向上能否保持一致的问题。

(3)家庭教育、社会教育、学校教育的协调一致、互相配合，有利于实现各种教育间的互补作用，从而加强整体教育的有效性家庭教育、社会教育、学校教育不仅在时空上有所不同，而且在教育内容、教育方法、教育效果上也有各自的特点。它们之间很难互相代替，只有把这三个方面协调一致起来，取长补短，充分发挥它们各自的特长和多渠道一致影响的叠加效应，才能取得最佳的整体教育效益。

六、材料分析题

34．(P302-303)教师的行为方式对课堂也产生着明显的影响。目前大多数教师在课堂中的表现是习惯性做法或对其他教师的效仿，依然属于一种经验行为，从技术的观点出发，分析其相关的因素，对加强教师课堂的控制力量是会很有收效的。

(1)强制性的因素

强制性因素产生一种威慑力，对纪律与学习自觉性差的学生尤为重要。但强制性因素要有一个“度”，强制过度就产生一种反弹，就会把学生逼上梁山——“破罐子破摔”。实施强制性因素还应掌握一个“面”，如用于大多数学生，就法不责众，教师与班集体会产生一种对立的关系。

(2)亲和性因素

这部分因素是教师本身具有的，属于个人专业影响力，是课堂控制中的一个根本因素。亲和性因素要在一定的强制性因素配合下才能发挥更大的教育效益。

(3)操作性因素

操作因素与教学实践相关，但又不和一个教师从教长短成正比。课堂实践中的“有心人”操作水平提高快，他们能够灵活巧妙地改变教法，处理教材，解决偶发事件也比较自如。

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