复习阶段和复习课，并不仅仅是表面上的知识的重复和重现，而是提升学生的综合素质的有效手段和必要课程，必须引起各位老师及同学的重视。复习课也有必要的授课技巧和策略，复习课是各种课程类型当中的一种，既有自身的特点也有重要的作用。所谓“温故而知新”，通过复习旧知识，形成新能力：把整合知识变成一种习惯；把感悟反思变成一种习惯：把提出观点变成一种习惯，持续的行为造就习惯，良好的习惯转化为能力，递增的能力也会更加有利于对于新知识的理解和吸收，从而使“温故而知新”变成一个不断重复的正循环。从这个层面上来说，复习课是学生能力的形成以及综合素质的提升过程中，至关重要的一环。“学而不思则罔”，正是这个道理。

接下来，将以王敏老师关于三年级下册Unit 5 How old are you? 单元复习课为例，着眼于这一堂课的流程、环节、设计以及效果等各个方面，详细展开关于复习课的策略以及作用的仔细研读：

王敏老师首先用一首轻松欢快的数字英文歌曲作为热身和开场，并进行跟唱同时也带动学生，既活跃了课堂气氛又复习了数字，为How old are you?的回答奠定了数字部分的基础，又拉进了师生距离，同时也围绕了本单元的主题、服务于本单元的主题。同时歌曲为基础，提出任务和问题，设置神秘奖励，鼓励学生积极参与，调动学生积极性，对于所学内容进行头脑风暴。并且及时给与鼓励，进而递增难度，进行拼写训练，个体训练和集体训练相结合，全面关注学生。

通过数字复习，让学生选择自己喜欢的数字并且说明原因。这个环节可以锻炼学生的表达，引发学生的思考。把数字从单纯的表达数量的普通层面进行深挖，也让学生能够更好提升的自我表达能力。并且通过问题过度引出人物Alice,通过图片展示让学生进行开放式回答：Which number does Alice like? 这一环节除了复习本单元知识，锻炼表达能力，同时也考验了学生的观察能力。学生会根据图片内容所展示的各个细节，结合所学知识，进行合理、有根据的猜想和回答。最后再由教师揭晓答案“3”，并解释原因：Alice家里的人口数量是“3”。

接下来进入听读和拼读训练，通过前面的“3”，提到了家人，从而引出了一家三口在海边的游玩，然后进入听读、拼写、填空练习。在这里，有一个情感和价值观的培养：Alice不能顺利拼写出所缺失的词（sun、sea、sand），老师询问学生是否愿意帮忙，学生欣然同意。这是一种热心和乐于助人精神的培养，对于学生综合素质的提升也同样重要。同时在这个环节穿插了自然拼读能力的训练，主要集中在“听音能写”，给出字母，由老师进行发音拆分，再由学生把发音和字母进行对应。老师参与并陪伴了拼读过程，但是却把总结和找出答案的机会给到了学生，让学生总结字母“S”的发音并且由学生来引申和发散出更多的“S-words”,最后在补充一下“S”’处在单词中不同位置的情况。

看图回答问题环节，通过给出线索，让学生自行完成Q&A环节:问题围绕How old are you? ,有师生问答到生生问答，是学生之间了解的加深，也是英语思维和表达能力的训练。王敏老师对于年龄问题进行了拓展：中西文化的不同。西方不太喜欢问年龄，并且有时候会显得不礼貌；中国人除了用数字直接表示年龄，还有自己的特色生肖文化。同时把较难的“dragon”单独拿出来练习，并且再次拓展学生的表达范围：从单出的数字年龄，变成生肖加年龄的形式。

小组讨论环节也是以课本的一幅图片展开：根据图片，让学生分组讨论图片中可能出现的对话内容：学生把所有可能相关的学过的内容以各个角度表达出来，但又都围绕主题。这也从学生的层面体现出了大单元教学的理念和意义。

表演环节也是对能力的培养。通过小组的讨论和配合，既锻炼了学生的协作意识；也把自己带入角色，从而更好得理解句子内容；同时在表演的时候，也可以增加学生的表现能力和自信。所以这个环节对创造力、团队合作能力、表现力的综合能力培养和锻炼。

最后，王敏老师把课堂的形式与主题的结合贯穿到底；全班同学一起过生日、唱生日歌并且许愿。在这之后，对课堂内容升华：感恩身边对自己付出和爱护自己的人。这是又一次的情感养成的价值观和价值观培养。并且再次通过小组之间的讨论，让学生完成 birthday speech的创作，让学生完全沉浸在老师创设的情景氛围里。虽是复习课，但却充满乐趣，使学生完全沉浸其中，并且充分发挥主观能动性，使复习课的质量大大提升。

作业的设置也充满了趣味性和启发性：让学生自己去探索计算动物年龄的方法，使本来枯燥的数数变成了快乐的事情。相信这项作业的完成质量和效率一定会很高。

所以，复习课是在引导学生复习旧知的同时，巩固知识并且熟练掌握和运用，并由引发新的思考和感悟，并且运用和表达，从而形成能力。可以说新知识的学习为复习课打下了知识基础，而复习课是在这个基础上进行更高一层的设计：串联单元知识点，形成线；在线路中间连接，织成网，这个网就是本单元的主题和意义，让学生在这个“网”更加熟练和自如的运用和表达，从而形成能力。每节新授课除了新知识的学习，当然也会贯穿能力的培养，但是知识基础有限，在表达方面也更有限制，复习课在这个层面则更具优势。复习课不是单纯机械重复，而是要在一个轻松快乐的氛围里，对知识点进行系统性和重点性的梳理和整合。要避免枯燥，调动学生的积极性和参与性，老师在教学设计和教学策略上都要倍加用心，这就要求老师用心备课。既然复习课对于能力培养很重要，那么课堂质量和效率的提升和实现则显得尤为关键。而课堂质量和课堂效率的关键有在学生身上，所以，还是那句话，通过用心设计，要让学生愿意主动参与才行。只有提升了学生的主观能动性，训练和反馈才能及时完成，复习课的意义和价值才能最大程度体现出来。