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读书笔记：大概念是素养与知识之间的一座桥梁

时间：2024-09-01 03:54:49 作者：

摘要：今天看了章巍老师的《大概念教学15讲》，总算对“大概念”有了一点认识。章老师说大概念是素养与知识之间的一座桥梁。大概念并不是我们通常说的学科知识

今天看了章巍老师的《大概念教学15讲》，总算对“大概念”有了一点认识。

章老师说大概念是素养与知识之间的一座桥梁。大概念并不是我们通常说的学科知识的概念，比如“方程”的概念、“反射”的概念，它甚至不是一个名词或短语，而是一个陈述句。它是一个重要的学科观点，而且是居于学科中心、相对稳定、有共识性和统领性、能够反映学科本质的观点。

在书中，章老师举了一个通俗易懂的例子：

比如，“生命观念”是生物学科其中的一个核心素养。

“任何生命体都要经历出生、成长、繁荣和死亡所组成的生命周期”，这就是一个大概念。它向上联结学科核心素养，向下联结具体的学习内容。

那么，大概念究竟长什么样？也就是在形式上如何表达呢？

刘徽老师说，大概念一般是一个句子，是陈述句，而不是一个词语。因为大概念是要促进理解的，但如果仅给一个词语，很难起到这个作用。

比如，“意象”是进入诗歌的重要密码，但是仅用“意象”这么一个词语作为大概念，是比较模糊的，没有体现本质。如果找到与“意象”相关联的另一个词语“情思”，进一步根据它们的关系形成一个明确的判断，即“诗人都善于运用意象来表达自己的情思”，将其作为大概念，就更加确切了。

需要注意的是，每个学科都有自己的概念体系，大多数学科概念的定义都是一个命题式的陈述句。一些思想性、观念性很强的学科概念，能够揭示内在的学科规律或本质的，其定义确实可以作为大概念使用。

但是有的学科概念与大概念是有区别的。比如：

悲剧的文学定义：“悲剧是戏剧的一种类型，指描写主人公因和现实环境的冲突，或因本身的过错而失败、受难，以至毁灭的一种戏剧。”

让学生学习悲剧作品，并不是希望学生最终掌握这个专业定义，而是希望学生收获心灵的震撼并能深刻反思，因此，可以借助这个专业定义帮助我们思考和探寻大概念。

“悲剧是将美好的东西毁灭了给人看，让人遗憾惋惜的同时引发反思和觉醒往往是作者想要表达的思想内涵。”

总之，可以大概念与学科概念之间有一定的联系，也有鲜明的区别，它的作用是揭示学科本质。

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