V01．262008No．3多途径培养学生生物科学素养郑庭海(兰州城市学院培黎工程技术学院，甘肃兰州730070)摘要：全面推进素质教育已成为我国教育改革的总趋势，培养科学素养是素质教育的重要内容之一，生物科学素养则是科学素养的重要内容。对生物科学素养的概念、内涵以及如何培养、提高学生的生物科学素养进行论述。关键词：生物学；生物科学素养；培养途径中图分类号：G421文献标识码：B文章编号：1671—12461 1生物科学素养概念的提出与释义的知识。同时教师要及时更新科学知识，把新的研究成果及时介绍给学生；强化知识的应用性，使学生掌握与生物学联系密1987年，Ewing等人在美国生物学教师：》发表研究报告 时，使用了生物学素养这一概念。1993年，美国BscS出版了名切的知识。提高教学的趣味性，寓教于乐，通过多种途径激发学 为发展生物学素养的生物学课程指南，对生物学素养作了详生学习兴趣。另外，体现知识的前瞻性，教师平时多阅读科技报 尽的论述，并将其作为生物学课程的基本目的。我国对中学生刊。了解最新的科技动态，在生物学教学中适当加入现代科技成 物学课程应提高学生的生物科学素养的认识正在被广泛接受。

就。 全日制义务教育生物课程标准(实验稿))和《普通高中生物课 2．2开展镰外秆技活动培养季stst物科学素养 程标准(实验)中，提出以提高学生的生物科学素养为课程的主课外科技活动是科学研究的基本雏形，是培养学生生物科 要目的。学素养的重要渠道之一。生物课外科技活动包括栽培和养殖、科学素养包括五大要素：科学知识、科学能力、科学方法、生物科学小实验、科技小制作、当地生物资源和生态环境调查、 科学意识和科学品质。科学知识是构成科学素养的基础要素。学术报告、社会实践等。在参加农作物、蔬菜、花卉栽培，食用菌 没有一定的科学知识作基础，科学素养就无从谈起。科学能力培育与小动物饲养等科技活动中，学生直接观察动植物和食用 和科学方法是构成科学素养的核心要素。科学能力是人们顺利菌的生活习性、形态结构，可丰富和完善教材的生物科学知识， 进行某种活动所必需的较稳定的心理特征。科学方法是人们在培养学生的科学精神、科学意识、科学品质和科学能力，使其掌 科学研究中所遵循的途径和运用的各种方式及手段的总和。科握正确的科学方法。教师要广泛开展生物课外科技活动，培养 学精神是科学素养的灵魂。严谨求实的工作作风。

是科学活动学生的生物科学素养。生物课外科技活动不受教学计划的限 成功的基本保证。以上各要素之间相互依存、相互影响、相互渗制，为学生的个性形成和发展提供了广阔的空间。 透。形成—个综合性、整体性的素质结构。通过开展生物课外科技活动，对提高学生的科学能力起到生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和促进作用。学生在活动中亲身实践，学会了举一反三、触类旁 个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力。包括理解科通，培养了解决问题的思维方法和技能。 学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的2．3喇用st◆科学史．‘养学生生物斜叠素养 态度和价值观。生物课程的根本任务就是提高学生的科学素在生物学教学中，通过学习生命科学史。不仅使学生加深 养。对所学生物学基本概念和基本规律的理解，而且能培养和提高 2培养学生生物科学素养的途径学生的科学素养。如教师在讲授伴性遗传内容时，讲述了历史 2．1在麓学中鼍禾叠st生物秆学t养上著名的“皇家病”：英国的维多利亚女王和她的丈夫都未患血本着“以学生发展为本”的理念，把课程、课堂作为培养学生友病，他们有两个儿子和四个女儿。大儿子奥波得因血友病早 科学素养的主渠道。

在生物学教学中，使学生掌握常用的、基础天，另--JL子爱德华健在并继承王位，另有两个女儿分别同正总之，通过义齿加工厂与医院的紧密合作。充分发挥各自【1弭建国．韩科，冯海兰，等．烤瓷修复中的医技交流田．中华口腔医学 优势。使义齿加工行业实现高层次的发展，更好地为患者服务。杂志，1999，34(5)：314． 以适应社会经济发展的需要。【2】张亚丽．口舡艺技术概论【M】．北京：高等教育出版社，2005． 参考文献：【3】姚江武．口腔技TT艺学[明．北京：科学技术出版社，2006．A 一68一 万方数据V01．262008No．3关键词：五年制高职；微生物学与免疫学：教学体会应采用多种教学方法。以提高教学效果。中图分类号：G421文献标识码：B1培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法文章编号：1671—1246-(2008)03--0069-02五年制高职生可以分为以下3种类型：(1)聪明．基础较好．自控能力较强；(2)聪明，基础较差，自控能力不强；(3)反应微生物学与免疫学是一门重要的医学基础课，其理论性较慢，自控能力很弱。自控能力弱，是指学生自由散漫，缺乏进 强，概念多，对学生要求较高。

面对初中起点的五年制高职生，取心，上课不认真听讲。由此可见，偏于(1)、(2)类的学生，学习 常男人结婚并各生下—个女儿，其中—个与沙皇尼古拉=世结成的一种新的科学教学构想，以强调科学、技术与社会相互关系 婚后生下—个患血友病的儿子。另—个嫁到西班牙王室，也生以及科学技术在社会生产、生活和发展中的应用为指导思想而 下—个患血友病的儿子，从此俄国的皇室和西班牙的王室都因组织实施的科学教育。 娶了维多利亚女王的外孙女而造成血友病的遗传，这就是著名鉴于我国的经济基础、文化特征、STS教育理论基础和课程 的“皇家病”事件。学生听后急于想知道其中的原因，充分调动的实践基础等因素，我国尚未有正式的STS教材。因此，把STS 了学生对科学知识的学习兴趣，大大提高了教学效率。因此。学思想渗透或应用到现行的生物学教学中，赋予生物学新的生命 习生命科学史是生物学教学中必不可少的内容。力和功能，使原有抽象的理论知识得到较好的感性支撑，有助 2．4利用本地生曲费源培养学生生物科学素养于所学知识的内化，更有助于学生了解社会、服务社会。为了让学生更好地理解、掌握生物学概念，利用本地生物当代社会许多重大问题的解决依赖于生物科学技术的迸 资源让学生体会获得概念的过程尤为重要。

如讲营养繁殖时，一步发展。生物学教学内容的拓宽要反映社会、经济和科技发 要求学生注意观察各种植物如何生长，然后让学生在课堂发展的需要，主要包括以下3方面。一是让学生了解当前生物科 言。这种方法不但活跃了课堂气氛，而且使学生对生物的生长学技术的新进展，包括分子生物学、分子遗传学、细胞生物学、 方式理解更深刻。脑科学、生态学、生物医学等方面的新知识、新技术及其应用、为了让学生获得—定的生物学技能，组织学生到本地多个发展前景。二是加强与农业生产密切相关的知识和技能教育， 技术含量较高的农业基地参观，使学生既学到课本知识。又学结合本地区经济发展和生产技术的更新，加强生物科学技术教 到课外知识，丰富了基础知识，掌握了基本操作技能。育。如花卉、果树、食用菌、药用植物、经济动植物、农业新技术、为使学生更深刻地理解科学、技术与社会的关系，结合教生物资源开发、食品工业、发酵工业等方面的知识、技术和应 材遗传学内容，要求学生访问农科院育种工作人员，了解小型用。三是加强与个人、家庭、社会生活密切相关的知识和技术教 西红柿和无籽西瓜的培育过程及机理，使学生深刻认识到生物育。新技术革命给人类生活带来许多新问题，这些问题的解决 技术在社会生活中的重要性。

途径之一，就是加强全民科学与技术教育。如环境污染、癌症、 2．s t挽渗哇STS童盲鼍养学t生曲科学t养艾滋病、优生优育、性教育、营养与健康、长寿、资源、能源、自然STS是英文科学(Science)、(Technology)、社会(Society)保护等方面的常识和技能。培养学生社会责任感和科学技术的 3个单词的缩写。STS教育是近年来世界各国在教育改革中形 决策能力。A一69—万方数据